ਇਤਿਹਾਸ ਪੋਡਕਾਸਟ

ਨਿ Right ਰਾਈਟ ਐਂਡ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ

ਨਿ Right ਰਾਈਟ ਐਂਡ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

ਨਵੇਂ ਅਧਿਕਾਰ ਦੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸ਼ਾਂ ਅਨੁਸਾਰ, ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਡ੍ਰਾਇਵ, ਪਹਿਲਕਦਮੀ ਅਤੇ ਉੱਦਮ ਪੈਦਾ ਕਰਨਾ ਹੈ. ਨਵਾਂ ਅਧਿਕਾਰ ਮੰਨਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਕਾਲਜਾਂ ਦਰਮਿਆਨ ਮੁਕਾਬਲਾ ਹੋਵੇਗਾ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਲਿਆਉਣ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰੇਗਾ ਅਤੇ ਮਾਪਿਆਂ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਕਾਲਜਾਂ ਦੀ ਚੋਣ ਦੇਵੇਗਾ।

ਕੀ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਮੁਕਾਬਲਾ ਮਿਆਰ ਵਧਾਉਂਦਾ ਹੈ? ਜੀਸੀਐਸਈ ਅਤੇ ਏ-ਪੱਧਰ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਮਾਪਿਆ ਗਿਆ, 2011 ਦੇ ਜੀਸੀਈ ਅਤੇ ਜੀਸੀਐਸਈ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਮਿਆਰ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਹੋ ਰਿਹਾ ਹੈ. ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਸਦਾ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਮੁਕਾਬਲਾ ਹੋਣ ਨਾਲ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਜਾਂ ਕੁਝ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ.

ਕੀ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਚੋਣ ਉਪਲਬਧ ਹੈ? ਕੁਝ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਸਥਾਨਕ ਵਿਆਪਕ ਦਾ ਕੋਈ ਵਿਕਲਪ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ. ਦੂਸਰੇ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਜਿੱਥੇ ਚੋਣ ਮੌਜੂਦ ਹੈ, ਮੱਧ ਸ਼੍ਰੇਣੀ ਦੇ ਮਾਪੇ ਆਪਣੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਅਖੌਤੀ 'ਪੋਸਟ ਕੋਡ ਲਾਟਰੀ' ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਿਆਂ ਸਰਬੋਤਮ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਬਿਹਤਰ ਸਥਿਤੀ ਵਿੱਚ ਹਨ.

ਕੀ ਸਕੂਲ ਵਿਸ਼ਾਲ ਸਮਾਜ ਵਿਚਲੀਆਂ ਅਸਮਾਨਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ? ਵਧੀਆ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਅਤੇ ਉੱਚ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਨਾਲ, ਕੀ ਸਕੂਲ ਘੱਟ ਆਮਦਨੀ ਵਾਲੇ ਪਿਛੋਕੜ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਬਰਾਬਰਤਾ ਦੇ ਮੌਕੇ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ? ਉਪਲਬਧ ਸਬੂਤ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਜਵਾਬ 'ਨਹੀਂ' ਹੈ (ਹੈਲਸੀ ਐਟ ਅਲ. 1997)

ਸਿੱਖਿਆ 'ਤੇ ਨਵਾਂ ਅਧਿਕਾਰ ਦਾ ਪ੍ਰਭਾਵ ਹੇਠ ਲਿਖਿਆਂ' ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੈ: ਰੂੜ੍ਹੀਵਾਦੀ ਪਰੰਪਰਾਵਾਂ, ਮੁੱਖ ਤੌਰ 'ਤੇ 1980 ਅਤੇ 1990 ਦੇ ਦਹਾਕਿਆਂ ਤੋਂ. ਨਵਾਂ ਅਧਿਕਾਰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਕਾਰਜਸ਼ੀਲਤਾਵਾਂ ਦੇ ਸਮਾਨ ਵੇਖਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਹ ਘੱਟ ਕੇਂਦਰੀ ਨਿਯੰਤਰਣ ਵਾਲੇ ਵਿਅਕਤੀ ਦੀ ਆਜ਼ਾਦੀ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਵਾਸ਼ ਰੱਖਦੇ ਹਨ. ਨਿ Right ਰਾਈਟ ਸਰਵਜਨਕ ਖਰਚਿਆਂ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਦੀ ਇੱਛਾ ਨਾਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਅੰਦਰ ਮੁਫਤ ਮਾਰਕੀਟ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤਾਂ 'ਤੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਦਾ ਹੈ.

ਸਮਾਜਿਕ ਅਸਮਾਨਤਾ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਲਈ ਨਵੀਂ ਅਧਿਕਾਰਾਂ ਦੀਆਂ ਨੀਤੀਆਂ ਨੂੰ ਉੱਚ ਤਰਜੀਹ ਨਹੀਂ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਕਿ ਅਜਿਹੇ ਮੁੱਦੇ ਰਾਜ ਦੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਹਨ.

ਨਵਾਂ ਅਧਿਕਾਰ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਖੁਸ਼ਹਾਲੀ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਮੰਨਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕ ਮੁਕਾਬਲੇ ਵਾਲੀ ਆਰਥਿਕਤਾ ਲਈ ਮੁਕਾਬਲੇ ਵਾਲੇ ਸਕੂਲ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ ਜੋ ਲੀਗ ਟੇਬਲ ਅਤੇ sਫਸਟੇਟ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਦੁਆਰਾ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਨੂੰ ਪਛਾੜਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ.

ਨਿ Right ਰਾਈਟ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਸਮਾਜਕਰਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਇਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਿੱਸਾ ਮੰਨਦਾ ਹੈ. ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਧਾਰਮਿਕ ਅਸੈਂਬਲੀਆਂ, ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਨਾਗਰਿਕਤਾ ਦੇ ਪਾਠਾਂ ਰਾਹੀਂ ਬੱਚਿਆਂ ਦਾ ਸਮਾਜਕਕਰਨ ਕਰਨ ਵਿਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ।

ਨਵਾਂ ਅਧਿਕਾਰ ਵਿਦਿਅਕ ਨੀਤੀਆਂ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਮਿਆਰ ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਮਾਰਕੀਟ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਦੀ ਚੋਣ ਵਿੱਚ ਵਾਧਾ ਕਰੇਗੀ. ਜੇ ਕੋਈ ਸਕੂਲ ਸਫਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਹ ਮਾਪਿਆਂ ਅਤੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਆਕਰਸ਼ਤ ਕਰੇਗਾ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਸਫਲ ਹੈ. ਨਵਾਂ ਅਧਿਕਾਰ ਮੰਨਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਾਰੇ ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਫਲ ਸਕੂਲ ਭੇਜਣ ਦਾ ਅਧਿਕਾਰ ਹੈ - ਇਸ ਲਈ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਮਾਪਿਆਂ ਦੀ ਚੋਣ ਦਾ ਸਮਰਥਨ. ਨਵਾਂ ਅਧਿਕਾਰ ਇਹ ਵੀ ਮੰਨਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕ ਸਫਲ ਸਕੂਲ ਆਪਣੀਆਂ ਸਫਲਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਕਾਫ਼ੀ ਰਫਤਾਰ ਇਕੱਠਾ ਕਰੇਗਾ. ਉਹ ਇਹ ਵੀ ਵੇਖਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਭੂਮਿਕਾ ਬਾਹਰੀ ਮਾਰਕੀਟ ਵਿੱਚ ਮੁਕਾਬਲਾ ਕਰਨ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੇ ਹੁਨਰਾਂ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਹੈ. ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਸਕੂਲਾਂ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧ ਉਵੇਂ ਹੀ ਕਾਰੋਬਾਰਾਂ ਵਾਂਗ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ - ਜਿਸ ਨੂੰ ਹਰਗ੍ਰੇਵਜ਼ ਨੇ 'ਕੇਂਟਕੀ ਫਰਾਈਡ ਸਕੂਲਿੰਗ' (1989) ਕਿਹਾ ਹੈ।

ਨਵਾਂ ਅਧਿਕਾਰ, ਜੇ. ਬੁਚਾਨਨ ਅਤੇ ਸੀ. ਟੂਲੌਕ (1962) ਦੁਆਰਾ ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਜਨਤਕ ਪਸੰਦ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਨਾਲ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਹੋਇਆ ਹੈ. ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਅਫਸਰਸ਼ਾਹੀ ਅਤੇ ਲੋਕਤੰਤਰੀ ਸੰਭਾਵਤ ਹੈ ਕਿ ਨਿਰਮਾਤਾ ਫੈਸਲੇ ਲੈਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਉੱਤੇ ਹਾਵੀ ਹੋਣ ਅਤੇ ਨਾ ਕਿ ਖਪਤਕਾਰਾਂ ਦੀ। ਬੁਚਾਨਨ ਅਤੇ ਟੂਲੌਕ ਸਾਡੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨੂੰ ਏਕਾਧਿਕਾਰ ਵਜੋਂ ਵੇਖਦੇ ਹਨ ਜਿਥੇ ਖਪਤਕਾਰ ਸੁਤੰਤਰ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਬਦਲ ਨਹੀਂ ਚੁਣ ਸਕਦੇ. ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਨੌਕਰਸ਼ਾਹਾਂ ਦੇ ਹਿੱਤਾਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਮਾਪਿਆਂ ਦਾ ਸਿੱਖਿਆ ਉੱਤੇ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਨਿਯੰਤਰਣ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।

ਕੀ ਨਿ Right ਰਾਈਟ ਦੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੇ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕੀਤਾ ਹੈ?

  1. ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਸਥਾਨਕ ਸਿੱਖਿਆ ਅਧਿਕਾਰੀਆਂ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਬਜਟ ਪ੍ਰਬੰਧਤ ਕਰਨੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ ਤਾਂ ਜੋ ਕੇਂਦਰੀਕਰਣ ਘੱਟ ਰਹੇ।
  1. ਉਹ ਸਕੂਲ ਨੂੰ ਮਾਪਿਆਂ ਅਤੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਜੋਂ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਖਪਤਕਾਰਾਂ ਵਜੋਂ ਦੇਖਦੇ ਹਨ.
  1. ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਲਈ ਮਹਿੰਗਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.
  1. ਉਹ ਲੀਗ ਟੇਬਲਾਂ, sਫਸਟਡ ਨਿਰੀਖਣਾਂ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਲਈ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਤਨਖਾਹ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਨੂੰ ਵੇਖਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ.
  1. ਉਹ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸਫਲ ਹੋਏ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਸਰਕਾਰ ਦੁਆਰਾ ਹਰੇਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਲਈ ਫੰਡ ਦਿੱਤੇ ਜਾਂਦੇ ਸਕੂਲਾਂ ਨਾਲ ਨਿਵਾਜਿਆ ਜਾਏ।

ਨਿ Right ਰਾਈਟ ਨੇ ਆਪਣੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦਾ ਬਹੁਤ ਸਾਰਾ ਅਧਾਰ ਅਮਰੀਕਾ, ਕਨੇਡਾ ਅਤੇ ਆਸਟਰੇਲੀਆ ਵਿੱਚ ਵੇਖਣ ਵਾਲੇ ਸਿਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਉੱਤੇ ਅਧਾਰਤ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਯੂਰਪੀਅਨ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਆਪਣੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਪੂਰੇ ਮਾਰਕੀਟਾਈਜ਼ੇਸ਼ਨ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨਹੀਂ ਹੈ.

ਸਾਲਟਰ ਅਤੇ ਟੇਪਰ (1988) ਮੰਨਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸੱਜੇ-ਪੱਖੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ ਦੇ ਚਾਰ ਮੁੱਖ ਭਾਗ ਹਨ:

  1. ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅਤੇ ਸਥਾਨਕ ਪਸੰਦ ਦਾ ਇੱਕ ਖਾਸ ਲੋੜੀਂਦਾ ਸਮਾਜਿਕ ਪ੍ਰਬੰਧ.
  1. ਉਸ ਆਦੇਸ਼ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਅਕਤੀਆਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਉਤਪਾਦਨ.
  1. ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਉਹਨਾਂ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਦੁਆਰਾ ਵਿਵਸਥਿਤ ਅਤੇ ਪ੍ਰਬੰਧਤ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ.
  1. ਮਨੁੱਖੀ ਸੁਭਾਅ ਦੀ ਇਕ ਸਪੱਸ਼ਟ ਧਾਰਨਾ ਜੋ ਵਿਦਿਅਕ ਤੌਰ ਤੇ ਲੋੜੀਂਦੀ ਅਤੇ ਸੰਭਵ ਦੋਵਾਂ ਨੂੰ ਸੀਮਤ ਕਰਦੀ ਹੈ.
  1. ਈ ਚੁੰਬ ਅਤੇ ਟੀ. ਐਮ. ਮੋ ਨੇ ਮਿਆਰ ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਚ ਮਾਰਕੀਟ ਤਾਕਤਾਂ ਦੀ ਪੂਰੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਦਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਦਿੱਤਾ ਹੈ. ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਰਾਜ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ, ਮਾਪਿਆਂ ਅਤੇ ਨਾਗਰਿਕਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਜਾਇਜ਼ ਗੱਲ ਹੈ ਕਿ ਉਸ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਚਲਾਇਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਸਵਾਰਥੀ ਰੁਚੀਆਂ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ ਨੂੰ ਕਮਜ਼ੋਰ ਕਰਨ ਦੀ ਰੁਚੀ ਰੱਖਦੀਆਂ ਹਨ, ਮਾਪਿਆਂ ਦੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਅਤੇ ਇੱਛਾਵਾਂ ਪ੍ਰਤੀ ਹੁੰਗਾਰਾ ਭਰਨ ਦੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਸੀਮਤ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ. ਚੁੰਬ ਅਤੇ ਮੋ ਮੰਨਦੇ ਹਨ ਕਿ ਰਾਜ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਵਿਆਪਕ ਜਨਤਕ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਦੀ ਪੂਰਤੀ ਕਰਨਾ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਿਆਸਤਦਾਨਾਂ ਦੁਆਰਾ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.

ਨਵੀਂ ਸੱਜੇ ਨੀਤੀਆਂ ਦੀ ਅਲੋਚਨਾ:

  • ਸਕੂਲ ਬਨਾਮ ਸਕੂਲ ਮੁਕਾਬਲਾ - ਖ਼ਤਰਾ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਸਕੂਲ ਇਸਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਸਰੋਤਾਂ ਵਿੱਚ ਨਿਵੇਸ਼ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸਕੂਲ ਦੀ ਮਾਰਕੀਟਿੰਗ ਵਿੱਚ ਪੈਸਾ ਖਰਚ ਕਰਨਗੇ.
  • ਮਾਪਦੰਡ ਵਧਾਉਣੇ: ਲੇਵਿਨ ਐਂਡ ਬੈਲਫੀਲਡ (2006) ਨੇ ਉਹਨਾਂ ਸਕੂਲਾਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਵਧੇਰੇ ਮਾਰਕੀਟਾਈਜੇਸ਼ਨ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਵਿੱਚ ਸਿਰਫ ਮਾਮੂਲੀ ਸੁਧਾਰ ਕੀਤੇ ਹਨ ਪਰ ਵਧੇਰੇ ਸਮਾਜਿਕ ਅਸਮਾਨਤਾਵਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਮਿਲਦੇ ਹਨ.
  • ਸਕੂਲਾਂ ਦੁਆਰਾ ਚੋਣ: ਇੱਕ ਖੁੱਲੇ ਬਾਜ਼ਾਰ ਵਿੱਚ, ਸਕੂਲ ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਚੋਣ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਯੋਗ (ਬਾਰਟਲੇਟ ਐਂਡ ਲੇ ਗ੍ਰੈਂਡ, 1993) ਨੂੰ ਬਾਹਰ ਕੱ toਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਵਿੱਚ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਕਿ ਕੁਝ ਸਕੂਲ ਵਧੇਰੇ ਯੋਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉੱਚ ਆਦਰ ਵਿੱਚ ਰੱਖੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ ਕਿ ਦੂਜੇ 'ਸਿੰਕ' ਸਕੂਲ ਘੱਟ ਤੋਂ ਘੱਟ ਯੋਗ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਮਾੜੇ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੀ ਗਰੰਟੀ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਇਹ ਲੋਕਾਂ ਦੇ ਦਿਮਾਗ ਵਿਚ ਸੀਮਿਤ ਹੋ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਸਕੂਲ ਫੇਲ੍ਹ ਹੋ ਰਹੇ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕੋਈ ਮਾਪਾ ਸਵੈ-ਇੱਛਾ ਨਾਲ ਆਪਣੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਭੇਜਣਾ ਚਾਹੁੰਦਾ. ਅਜਿਹੇ ਸਕੂਲ ਫਿਰ ਭਿਆਨਕ ਚੱਕਰ ਵਿੱਚ ਫਸ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਕਿਉਂਕਿ ਉਹਨਾਂ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਯੋਗ ਬੱਚੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਅਤੇ ਇਮਤਿਹਾਨ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੁਆਰਾ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਜਨਤਕ ਦਰਜਾਬੰਦੀ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਦਾ ਕੋਈ ਰਸਤਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਲੀਗ ਟੇਬਲ ਵਿੱਚ ਇਸ ਦੀ ਮਾੜੀ ਸਥਿਤੀ ਦੇ ਨਾਲ ਲਗਭਗ ਇੱਕ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਰਿਪੋਰਟ ਨੂੰ ਖਤਮ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.
  • ਸਿਰੇ ਦੇ ਸਾਧਨ ਵਜੋਂ ਸਿਖਿਆ: ਨਵਾਂ ਅਧਿਕਾਰ ਵਿਸ਼ਵ ਦੀ ਸਮਝ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਅਤੇ ਸੰਭਾਵਨਾਵਾਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨੂੰ ਨਜ਼ਰ ਅੰਦਾਜ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ.
  • ਪੂਰੇ ਮਾਰਕੀਟਾਈਜ਼ੇਸ਼ਨ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਸਕੂਲ ਲੀਗ ਟੇਬਲ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਨਾਲੋਂ ਵਧੇਰੇ ਚਿੰਤਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ.
  • ਨਵੇਂ ਸੱਜੇ ਤਰਜੀਹ ਦਿੱਤੇ ਨਿਯਮ ਅਤੇ ਮੁੱਦੇ ਨਸਲੀ ਵਿਵੇਕਸ਼ੀਲ ਹਨ ਅਤੇ ਵਿਭਿੰਨਤਾ ਦੇ ਪ੍ਰਤੀਨਿਧ ਨਹੀਂ ਹਨ.
  • ਸਤਿਕਾਰ ਦੀ ਕੋਈ ਸਮਾਨਤਾ ਨਹੀਂ: ਮੱਧ-ਸ਼੍ਰੇਣੀ ਦੇ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਮੱਧ-ਕਲਾਸ ਦੇ ਸਕੂਲ ਵਧੇਰੇ ਫੰਡ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਉਹੀ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਨਹੀਂ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਜੋ ਅੰਦਰੂਨੀ ਸ਼ਹਿਰ ਤੋਂ ਵਾਂਝੇ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਨ ਵਾਲੇ-ਵਰਗ ਦੇ ਸਕੂਲ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਨਿ. ਰਾਈਟ ਦੀ ਪਹੁੰਚ ਇਸ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਣ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਰਹਿੰਦੀ ਹੈ.
  • 2001 ਵਿਚ ਡੇਵਿਡ ਗਿਲਬਰਨ ਨੇ ਪਾਇਆ ਕਿ ਮੁਕਾਬਲਾ ਮਜ਼ਦੂਰ ਜਮਾਤ ਅਤੇ ਨਸਲੀ ਘੱਟਗਿਣਤੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਹਾਸ਼ੀਏ 'ਤੇ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.

ਲੀ ਬ੍ਰਾਇਨਟ ਦਾ ਸ਼ਿਸ਼ਟਾਚਾਰ, ਐਂਗਲੋ-ਯੂਰਪੀਅਨ ਸਕੂਲ, ਇੰਜੀਐਸਟਨ, ਐਸਸੇਕਸ ਦੇ ਛੇਵੇਂ ਫਾਰਮ ਦੇ ਡਾਇਰੈਕਟਰ