ਇਤਿਹਾਸ ਦਾ ਕੋਰਸ

ਰੇਮੰਡ ਬੌਡਨ

ਰੇਮੰਡ ਬੌਡਨ

ਰੇਮੰਡ ਬੌਡਨ ਦਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਜਮਾਤੀ ਸਥਿਤੀ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਆਪਸ ਵਿਚ ਜੁੜੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਬੌਡਨ ਦਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਪੜ੍ਹੇ-ਲਿਖੇ ਮਾਪਿਆਂ ਲਈ ਆਪਣੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਉੱਚ ਪੱਧਰੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੋਏਗੀ ਜਦੋਂ ਕਿ ਇਕ ਮਿਹਨਤਕਸ਼ ਲੜਕੇ ਦੇ ਮਾਪੇ ਹੇਠਲੇ ਪੱਧਰੀ ਕੋਰਸ ਲਈ ਸੈਟਲ ਹੋਣਗੇ.

ਬੌਡਨ ਇਹ ਵੀ ਦਾਅਵਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕ ਮਜ਼ਦੂਰ ਜਮਾਤ ਦਾ ਲੜਕਾ ਇੱਕ ਬੈਰੀਸਟਰ ਬਣਨਾ ਸੀ ਅਤੇ ਲੋੜੀਂਦੇ ਕੋਰਸਾਂ ਦਾ ਪਾਲਣ ਕਰਨਾ ਸੀ, ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਉਹ ਆਪਣੇ ਪਰਿਵਾਰ ਅਤੇ ਪੀਅਰ ਸਮੂਹ ਨਾਲ ਆਪਣਾ ਲਗਾਅ ਕਮਜ਼ੋਰ ਕਰੇਗਾ. ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ ਇੱਕ ਉੱਚ-ਮੱਧ ਸ਼੍ਰੇਣੀ ਦਾ ਲੜਕਾ ਆਪਣੇ ਪਰਿਵਾਰ ਅਤੇ ਪੀਅਰ ਸਮੂਹ ਨਾਲ ਆਪਣੀ ਲਗਾਵ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰੇਗਾ ਕਿਉਂਕਿ ਉਸ ਦੇ ਹਾਣੀ ਸ਼ਾਇਦ ਉਸੇ ਰਸਤੇ 'ਤੇ ਚੱਲਣਗੇ, ਅਤੇ ਉਸਦੀ ਭਵਿੱਖ ਦੀ ਸਥਿਤੀ ਉਸ ਦੇ ਪਿਓ ਵਾਂਗ ਹੀ ਹੋਵੇਗੀ. ਫਿਰ, ਕਲਾਸ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿਚ ਸਥਿਤੀ ਵਿਅਕਤੀ ਦੇ ਵਿਦਿਅਕ ਜੀਵਨ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਦੀ ਹੈ.

ਇਕ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਵਿਚ, ਬਾoudਡਨ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਾਪਤੀ 'ਤੇ ਸਟਰੇਟਿਕੇਸ਼ਨ ਦੇ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਅਤੇ ਸੈਕੰਡਰੀ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰੀ ਮਹੱਤਤਾ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਉਸਨੇ ਪਾਇਆ ਕਿ ਜਦੋਂ ਮੁੱ primaryਲੇ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਹਟ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਹਾਲਾਂਕਿ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਵਿੱਚ ਜਮਾਤੀ ਅੰਤਰ ਵੱਖਰੇ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਘੱਟ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਫਿਰ ਵੀ ਉਹ‘ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ’ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਲਈ ਜੇ ਉਸਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਸਹੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਸਦਾ ਅਰਥ ਇਹ ਹੋਏਗਾ ਕਿ ਸਟਰੈਟੀਕਰਨ ਦੇ ਸੈਕੰਡਰੀ ਪ੍ਰਭਾਵ ਵਧੇਰੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ.

ਭਾਵੇਂ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਵਿਤਕਰਾ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਸਟਰੈਟੀਕੇਸ਼ਨ ਦੇ ਮੁ effectsਲੇ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਦੀ ਭਰਪਾਈ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਵਿਦਿਅਕ ਮੌਕਿਆਂ ਦੀ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਅਸਮਾਨਤਾ ਰਹੇਗੀ.

ਬੂਡਨ ਦਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਸਟਰੈਕੇਟੇਸ਼ਨ ਦੇ ਸੈਕੰਡਰੀ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਨੂੰ ਹਟਾਉਣ ਦੇ ਦੋ ਤਰੀਕੇ ਹਨ. ਪਹਿਲੀ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਜੇ ਸਾਰਿਆਂ ਲਈ ਇਕ ਲਾਜ਼ਮੀ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਸੀ, ਤਾਂ ਕੋਰਸ ਦੀ ਚੋਣ ਵਿਚ ਰਹਿਣ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਤੱਤ ਅਤੇ ਰਹਿਣ ਦੀ ਅਵਧੀ ਨੂੰ ਹਟਾ ਦਿੱਤਾ ਜਾਵੇਗਾ. ਉਹ ਇਹ ਵੀ ਦਲੀਲ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਜਿੰਨੇ ਜ਼ਿਆਦਾ ਬ੍ਰਾਂਚਿੰਗ ਪੁਆਇੰਟ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਉੱਨੀ ਹੀ ਸੰਭਾਵਤ ਹੈ ਕਿ ਮਜ਼ਦੂਰ ਜਮਾਤ ਦੇ ਬੱਚੇ ਹੇਠਲੇ ਪੱਧਰੀ ਕੋਰਸ ਛੱਡਣ ਜਾਂ ਚੁਣਨ. ਇਹ ਸਹੀ ਸਾਬਤ ਹੋਇਆ ਕਿਉਂਕਿ ਉਸਨੇ ਅਮਰੀਕਾ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਯੂਰਪੀਅਨ ਦੇਸ਼ਾਂ ਨਾਲ ਕੀਤੀ. ਯੂਰਪੀਅਨ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ, ਅਮਰੀਕੀ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿਚ ਬ੍ਰਾਂਚਿੰਗ ਦੇ ਘੱਟ ਅੰਕ ਹਨ. ਅੰਕੜੇ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ ਅਮਰੀਕਾ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਅਕ ਅਵਸਰ ਦੀ ਅਸਮਾਨਤਾ ਘੱਟ ਹੈ.

ਬੌਡਨ ਦਾ ਦੂਜਾ ਹੱਲ ਹੈ ਸਮਾਜਿਕ ਪੱਧਰ ਦਾ ਖ਼ਤਮ ਹੋਣਾ. ਉਹ ਮੰਨਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿੱਦਿਅਕ ਅਵਸਰ ਦੀ ਅਸਮਾਨਤਾ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ asੰਗ ਵਜੋਂ ਆਰਥਿਕ ਬਰਾਬਰੀ ਦੀ ਦਿਸ਼ਾ ਵੱਲ ਚਲਦਾ ਹੈ.

ਬੌਡਨ ਨੇ ਸਿੱਟਾ ਕੱ .ਿਆ: “ਵਿਦਿਅਕ ਮੌਕਿਆਂ ਦੀ ਅਸਮਾਨਤਾ ਨੂੰ ਖਤਮ ਕਰਨ ਲਈ, ਜਾਂ ਤਾਂ ਕਿਸੇ ਸਮਾਜ ਨੂੰ ਗੈਰ-ਕਾਨੂੰਨੀ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜਾਂ ਇਸਦੀ ਸਕੂਲ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰਾਂ ਨਾਲ ਅਣਵੰਧਾ ਬਣਾਇਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ”। ਪੱਛਮੀ ਸਮਾਜਾਂ ਵਿੱਚ ਬੌਡਨ ਦੀਆਂ ਨਜ਼ਰਾਂ ਵਿੱਚ ਅਜਿਹਾ ਹੋਣ ਦਾ ਬਹੁਤਾ ਸੰਭਾਵਨਾ ਨਹੀਂ ਹੈ; ਇਸ ਲਈ ਉਹ ਵਿਦਿਅਕ ਅਵਸਰ ਦੀ ਅਸਮਾਨਤਾ ਦੇ ਖਾਤਮੇ ਲਈ ਨਿਰਾਸ਼ਾਵਾਦੀ ਹੈ.

ਵਿਚ 'ਸਿੱਖਿਆ, ਅਵਸਰ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਅਸਮਾਨਤਾ ', ਬੌਡਨ ਦਾ ਤਰਕ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਅਕ ਅਵਸਰ ਦੀ ਅਸਮਾਨਤਾ ਦੋ-ਭਾਗ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੁਆਰਾ ਪੈਦਾ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ.

ਪਹਿਲਾ ਭਾਗ: ਸਟਰੀਟੇਸ਼ਨ ਦੇ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਪ੍ਰਭਾਵ. ਇਸ ਵਿੱਚ ਸਮਾਜਿਕ ਜਮਾਤਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਸਬਕ ਸਭਿਆਚਾਰਕ ਅੰਤਰ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਸਟਰੈਟੀਟੇਸ਼ਨ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੁਆਰਾ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਹਾਲਾਂਕਿ ਉਹ ਦਲੀਲ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਟਰੀਟੇਸ਼ਨ ਦੇ ਸੈਕੰਡਰੀ ਪ੍ਰਭਾਵ ਵਧੇਰੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਹਨ. ਸੈਕੰਡਰੀ ਪ੍ਰਭਾਵ ਕਲਾਸ ਦੇ structureਾਂਚੇ ਵਿਚ ਵਿਅਕਤੀ ਦੀ ਸਥਿਤੀ ਤੋਂ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦੇ ਹਨ- ਇਸ ਲਈ ਬਾoudਡਨ ਆਪਣੀ ਵਿਆਖਿਆ ਨੂੰ ਬਿਆਨ ਕਰਨ ਲਈ ਸ਼ਬਦ “ਸਥਿਤੀ ਸਿਧਾਂਤ” ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਉਹ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਭਾਵੇਂ ਜਮਾਤਾਂ ਵਿਚ ਕੋਈ ਸਭਿਆਚਾਰਕ ਅੰਤਰ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਇਸ ਤੱਥ ਦੇ ਕਿ ਲੋਕ ਕਲਾਸ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿਚ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੇ ਅਹੁਦਿਆਂ ਤੇ ਹਨ, ਇਸਦਾ ਅਰਥ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਅਕ ਮੌਕਿਆਂ ਦੀ ਅਸਮਾਨਤਾ ਹੋਵੇਗੀ.

ਉਦਾਹਰਣ ਦੇ ਲਈ, ਜੇ ਇੱਕ ਮੱਧਵਰਗੀ ਲੜਕੇ ਨੇ ਕੈਟਰਿੰਗ ਵਰਗੇ ਇੱਕ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਕੋਰਸ ਦੀ ਚੋਣ ਕੀਤੀ, ਤਾਂ ਇਹ ਸ਼ਾਇਦ "ਸਮਾਜਕ ਵਿਗਾੜ" ਵੱਲ ਜਾਵੇਗਾ: ਨੌਕਰੀ ਉਸਦੇ ਪਿਤਾ ਨਾਲੋਂ ਘੱਟ ਰੁਤਬੇ ਵਾਲੀ ਹੋਵੇਗੀ. ਜੇ ਇਕ ਮਜ਼ਦੂਰ ਜਮਾਤ ਦਾ ਲੜਕਾ ਇਕੋ ਕੋਰਸ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਨਾ ਸੀ, ਤਾਂ ਇਹ ਸੰਭਵ ਤੌਰ 'ਤੇ ਉਸ ਦੇ ਪਿਤਾ ਦੀ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਰੁਤਬੇ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਵਿਚ "ਸਮਾਜਿਕ ਤਰੱਕੀ" ਦਾ ਕਾਰਨ ਬਣ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਮੁੰਡਿਆਂ ਦੇ ਮਾਪਿਆਂ ਦੁਆਰਾ ਦਬਾਅ ਵਧਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਉੱਚ-ਮੱਧ ਸ਼੍ਰੇਣੀ ਦੇ ਮਾਪੇ ਆਪਣੇ ਲੜਕੇ 'ਤੇ ਕੋਈ ਕੋਰਸ ਚੁਣਨ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਦਬਾਅ ਪਾਉਣਗੇ.

ਲੀ ਬ੍ਰਾਇਨਟ ਦਾ ਸ਼ਿਸ਼ਟਾਚਾਰ, ਐਂਗਲੋ-ਯੂਰਪੀਅਨ ਸਕੂਲ, ਇੰਜੀਐਸਟਨ, ਐਸਸੇਕਸ ਦੇ ਛੇਵੇਂ ਫਾਰਮ ਦੇ ਡਾਇਰੈਕਟਰ


ਵੀਡੀਓ ਦੇਖੋ: Dilpreet Baba ਨ 2 ਦਨ ਦ ਰਮਡ ਤ ਬਅਦ ਲਜਯ ਗਯ Court. Breaking News (ਸਤੰਬਰ 2021).